科技館在當(dāng)代科普教育中的地位

科普教育的形態(tài)和模式是一個(gè)歷史的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其形成與發(fā)展同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人均消費(fèi)水平、人均受教育水平、自由時(shí)間支配水平等因素存在較高的相關(guān)性。

在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，學(xué)科不斷交叉、分化、綜合，新的綜合學(xué)科不斷出現(xiàn)，一個(gè)人不可能具備所有的科技知識(shí)，但是必須具備科學(xué)的思想和科學(xué)的精神。因此當(dāng)前科普教育的重點(diǎn)應(yīng)突出科學(xué)方法的傳授、科學(xué)精神和科學(xué)思想的培育并強(qiáng)化科學(xué)精神與人文精神的融合。

科普教育的四大支柱科普教育主要涉及四個(gè)方面。

一是學(xué)校。學(xué)校教育比較強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的接受和理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)框架的形成和應(yīng)用。

二是媒體，包括報(bào)紙、書(shū)籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等。其優(yōu)勢(shì)是趣味地表達(dá)科學(xué)的原理或綜合應(yīng)用，用圖文或影視作為載體，演示和講解綜合性的新知識(shí)及其發(fā)展的歷程，更注重科學(xué)思想的傳播。

三是科技類博物館。科技類博物館不僅可以通過(guò)各種標(biāo)本、實(shí)物、模型、互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)施、多媒體互動(dòng)和演示設(shè)施，來(lái)傳播現(xiàn)代科技知識(shí)，而且十分強(qiáng)調(diào)個(gè)體的參與性和體驗(yàn)性，因此在科學(xué)方法的倡導(dǎo)和科學(xué)精神的弘揚(yáng)上具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

四是科普活動(dòng)，包括各種科技周、科普日等?？破栈顒?dòng)的目的通常是在較短的時(shí)間里在社會(huì)上形成濃厚的科普氛圍，引發(fā)公眾對(duì)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)熱點(diǎn)的關(guān)注。

無(wú)論是學(xué)校、媒體、科技類博物館還是科普活動(dòng)，都不能互相替代，它們發(fā)揮各自在科學(xué)教育上的優(yōu)勢(shì)，又互相補(bǔ)充，形成了當(dāng)前科普工作的四大支柱。

從近幾年公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示：公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)理解的達(dá)標(biāo)率明顯高于對(duì)科學(xué)方法理解的達(dá)標(biāo)率以及科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)影響理解的達(dá)標(biāo)率。顯然，強(qiáng)化媒體、場(chǎng)館、活動(dòng)在對(duì)科學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)的社會(huì)影響兩方面的理解的作用尤為重要。

科技館在科普教育中的作用

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，公眾對(duì)科普的需求程度越來(lái)越高?？破詹粌H成為公眾適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展、提升生活質(zhì)量的需求；更是提升公眾科技素養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新文化的重要抓手。

科技館是面向公眾服務(wù)社會(huì)的公益性設(shè)施，也是倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神和普及科學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)。

我國(guó)的科普事業(yè)正伴隨社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍前進(jìn)，各類科普展示場(chǎng)館作為科普教育的重要載體，不僅是傳播科技知識(shí)的場(chǎng)所，更承擔(dān)著倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的重任。各類新建或開(kāi)放的科技館一直致力于不斷地完善展示體系、提高展示水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)一步提升公眾科學(xué)素養(yǎng)。